2009年4月15日至18日，中国科普研究所“我国未成年人创造性想象力发展特点及其影响因素研究”课题组成员、青少年科技中心有关人员以及来自瑞典哥德堡-查尔姆斯大学公众学习理解科学中心（GC-PLUS）的专家Ilan Chabay教授及其夫人Lori 博士一行9人赴成都市锦江区进行调研活动，本次调研活动是“我国未成年人创造性想象力发展特点及其影响因素研究”课题的一次预调查。此次调研着重于测试及检验课题组所设计的想象力测量量表和问卷等研究工具以及试图找出一些影响未成年人创造性想象力发展的重要因素。

调研期间，全体课题组成员较深入地调查了两所学校的校内教育状况、两所青少年活动中心的校外教育状况，并与当地教育局领导和中小学教师座谈，较详尽地了解了校内教育和校外教育对未成年人创造性想象力发展的影响。

 一、两所学校的调研情况

4月16日上午，课题组在锦江区教育局领导、锦江区科协主席陪同下到盐道街小学得胜分校调研。

首先，盐道街小学得胜分校的校长介绍了学校的基本情况。学校是一所公办小学，于2007年1月由得胜和红专两所乡村小学合并而成。学校现有学生1,400名，教师85名，70％的学生家长是农民工。学校秉承“得之以勤胜之以新”的理念，以科创、艺体特色为突破口，跨越了“六个一、四个小” （四个一：读一本科技书刊、听一场科技报告、看一部科教影视片、参观一次科技展览；六个小：小发明、小论文、小制作、小实验、小养殖、小种植）的科普教育阶段、“三模一电”（航空模型、航海模型、车辆模型和无线电测向）竞赛提高阶段和成都市科技教育基点校示范教育阶段。学校环境优美，有种植养殖基地、科创工作室、车模赛道，放航池等。

其次，课题组成员对学校1－6年级共36名学生分若干组进行了想象力量表测试、问卷回答以及自我评估报告三项调查，在调查过程中，课题组成员对学生进行观察并录像。调查工作结束后，课题组成员与学校校长、班主任以及各科任课老师座谈，大家就“学生的想象力发展变化情况及其影响因素”这一主题畅所欲言。老师们普遍认为：（一）越是低年级的孩子越敢想；（二）高年级的孩子不是不会想了，而是不敢想了；（三）造成这种现象的原因是，随着年龄的增长，学生们怕把自己的想象说出来之后，其他人会笑话，觉得没面子。他们的发言带给课题组成员许多启发和思考。

4月16日下午，课题组在锦江区教育局领导、锦江区科协主席陪同下分成两队分别到四川师范大学附属实验学校和四川师范大学附属中学调研。

首先，两所学校的校长介绍了各自学校的基本情况。四川师范大学附属实验学校前身是1953年2月建立的四川师范学院附属小学，1956年由南充迁至成都，1985年更名为四川师范大学附属小学， 2001年学校完成“公办民助”的转制，更名为四川师范大学附属实验学校。2005年4月改为股份制学校。学校分为小学、初中两部，现有学生约3100人，教师200余人，拥有“全国青少年科普活动示范学校”、“全国航空模型示范学校”、“中国教育学会外语教育实验基地”、“四川省德育先进集体”、“成都市民办教育先进集体”等荣誉。

四川师范大学附属中学是一所具有近60年办学历史的首批省级重点中学、国家级示范性高中。学校现有学生约3400余人，教师约200人，校园建筑面积近50000平方米，环境优美，多媒体室、语音室、计算机室、实验室等设施设备一流、功能齐全，有馆藏图书20余万册。作为成都市首批校本教研基地学校，多年来，它立足学校教育教学实际，紧紧围绕“科研兴校，科研强校”这一战略，把教育科研特别是校本教研作为一项常规工作来抓，走出了一条教育科研发展之路。学校是一所寄宿制办学特色显著的学校，具有数十年的住校生教育管理经验，目前有住校生1000余人。

其次，课题组对四川师范大学附属实验学校初中部7－9年级18名学生和四川师范大学附属中学高中部10－12年级18名学生分若干组进行了想象力量表测试、问卷回答以及自我评估报告三项调查，在调查过程中，课题组成员对学生进行观察并录像。

最后，课题组成员参观了四川师范大学附属实验学校的科技陈列室和机器人活动室。学校在科技教育和科普教育中所取得的优异成绩给课题组成员们留下了深刻的印象。参观完之后，课题组成员又与学校的领导、科技教师、科技辅导员及美术教师们就“学生的想象力发展变化情况及其影响因素”这一主题进行座谈，从中发现了许多很有意义的素材，比如，老师们认为小学1－3年级的学生想象力丰富，但是表现力差；4－6年级的学生想象力差，但是表现力强。