基于科技馆展教资源开展馆校合作科学教学

——以吉林省科技馆资源利用为例

范向花 周静 李金柏

（吉林省科技馆，长春，130000）

摘 要科技馆作为非正式科学教育场所，是学校科学教育的有机补充，也是科学教育实践活动的重要基地。近几年，我国教育发展日新月异，对青少年的科学教育培养也逐渐重视，单一的小学科学课堂教学已经难以满足学生的需求。如何将科技馆展教资源与学校科学教育有机结合起来，创造出一种全新馆校合作科学教育模式是当今科学教学的重要课题。本文以吉林省科技馆为例，基于小学科学教学现状，结合科技馆展教资源，提出了基于科技馆资源的小学科学教学新模式，并在实践中探索、思考、改进、完善，尝试建立基于科技馆展教资源开展馆校合作科学教学的长效机制，提高学生科学素养。

关键词 科技馆 展教资源馆校合作 科学教学

在当今信息社会中，科学技术的飞速发展使得科学教育成为培养人才、提升国家创新能力的重要环节。2021年国务院印发《全民科学素质行动规划纲要 （2021—2035 年） 》，

在关于青少年科学素质提升行动中提出，建立校内外科学教育资源有效衔接机制，充分发挥非正规教育的促进作用，大力组织校内外结合的科学教育活动，鼓励中小学利用科技馆开展科技学习和实践活动。^[1]

科技馆作为提供重要科学教育资源的科学普及场所，受到了广泛关注和重视。科技馆以其丰富的展品、互动性的展示方式以及专业的科普知识传递，成为了青少年科学素质培养的重要场所。然而，在科技馆展教资源利用过程中，存在着一定的局限性和挑战，尤其是在学校科学教育中的应用方面。目前，学校科学教育常常局限于教室内的讲解与实验，缺乏直观、生动、实践性的教育方式。传统的课堂教学模式往往使学生对科学学习产生兴趣和学习动力的欠缺，导致学生对科学的理解和应用能力有所不足。因此，如何将科技馆展教资源与学校科学教育有机结合起来，创造出一种全新馆校合作科学教育模式，为学生提供一个立体化、真实化、实践性的学习环境，促进其科学学习兴趣的激发和科学素质的全面发展成为了当前亟待解决的问题。

本文将以探讨科技馆展教资源与学校科学教育的馆校合作为主题，旨在探索一种科学教学模式的创新与改进。并通过实践案例，介绍了科技馆教学的实践经验，旨在推动科技馆展教资源与学校科学教育的有机结合，为学生提供更加优质的科学教育服务。全面培养学生的科学素养。

1小学科学课程教学的现状分析

近几年，我国教育发展日新月异，对青少年的科学教育培养也逐渐重视，然而在全国小学科学课教学中依然普遍存在如下问题。

1.1传统的课堂教学方法，学生难以真正感受到科学的魅力

科学是一门探索未知的学科，而仅仅通过听老师的讲解和参与简单的实验，学生难以领悟其中的深刻道理和其实践应用。缺乏直观性和生动性的教学方式，会降低学生的学习兴趣和积极性。

1.2传统的课堂教学模式，导致学生对科学学习缺乏实践经验

科学是一门注重实践的学科，通过亲自动手进行实验和观察，学生可以更加深入地理解科学的原理和方法。然而，现实中许多学校的实验设备和资源有限，使得学生缺乏实践的机会。缺乏实际操作和实践经验，学生很难将理论知识应用于实际问题的解决中，限制了他们的科学应用能力的发展。

1.3传统的学业考察方式，造成评价的局限性

在评价体系方面，一些地方的小学科学课程评价过于依赖于传统的笔试，忽视了学生的动手实践和思维能力的培养。这使得学生很难在科学实践中发挥创造性思维，对科学的学习也存在局限性。

2 科技馆展教资源的特点

科技馆作为科学教育的重要载体和资源，其展教资源丰富，具有直观、互动、体验性强的特点，包括展馆展品、科学实验室、特色影院、剧场、动手实践园地等科普教育设施，除此之外，还有趣味科普剧、科学实验表演及多种形式的教育活动，能够为学生提供身临其境的真实场景，激发学生的学习兴趣和创新思维能力。

2.1科技性

科技馆资源不仅能够与社会发展紧密结合，展示最新的科技成果和技术应用，而且介绍了从古至今科学技术的发展历程和涌现的科学家人物，让学生深入了解科学发展的过程，学习科学家精神。

2.2 多样性

科技馆资源丰富多样，涵盖了各个领域的科学和技术知识，从生物学、物理学到工程学和计算机科学等，学生可以通过亲身观察、实际操作等方式来感受和理解科学原理和现象。

2.3 互动性

科技馆资源注重参观者的互动和参与，通过丰富的展品、实验室设施和影院等，让学生能够亲身体验和探索科学知识，提高学习的主动性和参与度。

2.4 可视化

科技馆资源通过展品、模型、多媒体等形式，将抽象的科学知识可视化，使学生更直观地理解和接受科学概念和原理，变被动学习为主动学习。

2.5 教育性

科技馆资源旨在教育和启发参观者，通过展示科学的基本原理和应用，引导学生思考和探索，激发他们的科学兴趣和创造力，培养科学素质和科学精神。

2.6 娱乐性

科技馆资源设计有趣且创新，既能够增加学生的娱乐体验，也能够展示科技的魅力，吸引更多人踏入科学领域。

综合以上特点和优势，科技馆资源不仅可以提供科学知识的学习平台和科技创新的推动力，同时也丰富了学生的文化生活，激发了科学兴趣。

3科技馆展教资源与小学科学课融合的优势

将科技馆展教资源与小学科学课程融合可以使学习更加贴近实际、生动有趣，激发学生对科学的兴趣，培养其科学探索和解决问题的能力。这种融合方式可以为小学科学教育提供更丰富的学习资源和教学手段。

3.1为学生提供实验与实践机会

现阶段大部分学校仍采用传统的授课方式，将科学课的重心放在课堂讲授上，而科技馆作为科学传播的主要阵地，有各种实践实验的场地和设施，能够提供丰富的实践机会和实践平台，通过将科技馆资源与学校科学课融合教学的方式，可以让学生在实际操作中学习科学知识和方法，在实际探究中以更生动的方式体验科技，感受科学，这与小学科学课程强调实践的教学理念相契合。

3.2提供丰富的课外学习资源

科技馆展教资源除了包括展品、科普实验、科普剧表演、特效电影、模型外，还包含了馆内教师自主研发设计的大型实验道具、学生学具等，尤其是以学校科学课为基础，配套创新研发的科学动手实践资源包最为重要，是对教材的辅助和补充，也是为学生准备的微型实验室。通过动手实践可以带学生到真实的能够产生问题的实验情境中去，边学边实验，有利于学生对知识的理解和掌握，同时也可以培养学生的创新精神和实践能力。这样的课程融合，可以实现知识迁移，帮助学生生动的理解科学知识。

3. 3 增强课堂教学的生动性和趣味性

将科技馆展教资源与小学科学课程融合，可以使课堂教学更加生动有趣，让学生在参观科技馆的同时深入学习相关的科学知识，使学习变得更具有趣味性和可亲近性。

3.4培养学生的综合能力

科技馆展教资源涵盖了多个领域的科学知识，通过与小学科学课程的融合，可以帮助学生从多个角度深入理解科学的本质，并培养其综合运用科学知识和解决问题的能力。

4依托科技馆资源，开展科学教学活动

吉林省科技馆以“科技与梦想”为主题，共有5大主题展区、14个展厅，400余件（套）展品。展示内容既涵盖数、理、化、天、地、生等各学科的经典原理，又充分介绍了当代工业、农业、信息、材料、生态、能源、环境、宇宙等众多领域的先进科学技术，在交通、农业、生态等方面，着重展示了吉林特色内容，还包含了生动有趣的儿童科普项目和体现创新精神的动手实践园地。馆内还设有天象剧场、学术报告厅、多功能教室、阅览室及其它相关服务设施，是一座特色鲜明、功能齐全、设施配套，集科普展教、学术交流、科技培训于一体的综合性、现代化科技场馆。

4.1梳理场馆资源，对接课标和教材

义务教育科学课程标准2022版设置13个学科核心概念和4个跨学科概念，并且强调要设立跨学科主题学习活动，强调学科间相互关联。在梳理吉林省科技馆展品与科学课标及教材匹配过程中，发现新课标的教学理念与场馆学习契合度很高，而且展品、展项、影院等教育资源与科学教材的匹配度很高，且梳理成表，为后期的科学主题教学做好准备。

表1 吉林省科技馆力学世界与美妙之音展厅展品与教科版小学科学教材资源融合一览表（部分）

4.2确定主题教学内容

科技馆的展品常常是围绕一个主题，具有一定的设计思路，或展示一定的科学原理，或普及科学知识，这就需要辅导教师在教育活动中将多学科、多展品进行融合。^[2]通过对展品及课标和教材内容的梳理，从实际教学出发，初步设定了面向各年级的主题教学内容（如表2）。

表2 教学主题内容与科技馆主题课程对应表

4.3依托场馆资源，开展“一主题四课时”教学

基于场馆资源的科学教学主要采用“学生校内学科学”与“学生走进科技馆”的双师授课教学模式，从科技馆展教资源中选择适合各年级学生年龄特点和认知特点的展品，配合学校科学课内容，有针对性地进行探究、拓展和延伸，让学生在科技馆营造的真实情境中解决实际问题，意在提高学生综合实践能力及对科学学习的兴趣。教学采取“一主题四课时”的学习形式，即校内教学1课时，科技馆教学2课时，成果汇报1课时，共计4课时。表3是“消失的声音”主题教学活动设计案例。

参观前，教师根据教学内容进行教学活动设计，提出问题，引发学生思考，让学生对参观内容和需要提取的有效信息有针对性和目的性，然后带着问题去参观求解。在参观过程中，学生可以通过认真观察、多次体验展品、实验探究、导览牌提示、扫码视频讲解、网络资料查询、寻求馆内科技辅导员帮助等方式找到问题答案并完成作品。参观结束后，依据各年段学生的能力水平及问题要求，对其学习成果进行展示。如：低年段学生可制作简单作品，并进行交流分享和讨论；中、高年段学生则需要设计一个简单的结构、构建一个模型或者解决一个科学问题等，并通过作品展示的方式进行汇报。

表3.“消失的声音”主题科技馆课程教学内容

4.4基于科技馆科学活动的评价

科技馆课程中，对学生的考察是趋于动态、开放式的，多趋于作品或者成果的展示，可以以PPT的方式做公开的汇报，或者以展销会的形式推销自己的成果或作品，或者以科技竞赛或者科技征文的方式进行赛事的邀约，最终是要通过这样的方式考察学生从知识的学习到实践运用的能力。学生在完成“作品”的过程中会经历观察、思考、记录、交流、讨论、制作、改进等各项任务，不仅帮助学生更好地理解和掌握活动内容，激发他们的学习兴趣和动力，更重要的是在实践中提高动手与改进创新的能力，帮助学生发现自己的潜力和发展方向，提供个体化的学习支持。

在成果展示评价的基础上，结合课程全过程中的表现进行综合性评价，实行学生自评、互评与教师评价相结合的方式。科技馆课程教学的评价一般分为五步，即确定评价目标、设计学习任务单、设置评价标准、任务评定，对学习成果综合性评定。其中，设计评价内容（如表4）与制定评价标准（如表5）显得尤为重要，现将列出。

表4基于科技馆资源教学的评价内容

图5 评价标准

5结论

高效利用科技馆资源在馆校共建中开展科学教学是一种有效的教育模式。科技馆通过直观、互动和体验式的教学方式，能够激发学生的兴趣和热爱，提升科学素养和创新能力。学校和科技馆之间的合作与交流可以促进资源共享和互补，提高科学教育的质量，通过评估科学教育的效果，可以不断优化教育策略和措施，推动科学教育的改进和发展。

参 考 文 献