2017-如何培养青少年的创造性想象力
发布时间： 2025-01-04
作者：
字体：
小
中
大
来源：
科普时报
芬兰教育质量在全球数一数二，孩子
们漫长的暑假却连书面作业都没有，按照
我们的思维，他们该如何消化前一学期的
课堂上的基础学习？没作业压力，整个暑
假还不玩儿“疯”了吗？可实际上，不仅
暑假没有书面作业，平时也很少做家庭作
业，十几岁之前几乎没有考试。芬兰人普
遍认为，玩儿是这个阶段最重要的事情。
孩子们一旦准备好了，会学得更好，没有
必要给他们压力。
有人总结过芬兰教育全球领先的秘密所
在，一是平等为核心，首都和北极圈的学生
成绩相当；二是不考试，没作业；三是老师
素质全球第一；四是政府在诸如资金、政
策、设施、理念大力支持教育；五是家教注
重性格培养。
教育资源平均分配，也就没有什么
“实验校”、“火箭班”，学生之间也就没必要
排名次竞争。教育体系崇尚平等、资源平
均，家长也就没那么急功近利。既然玩儿
比学重要，人比成绩重要，父母大多也就
尊重孩子的天性，尽量在家里给孩子制造
快乐，着重培养解决问题的能力和不轻言
放弃的品质。有调查显示，41%的芬兰中学
生，平常做的最多的“休闲活动”是阅读。
这也不奇怪，芬兰人是全世界最爱阅读的
民族，也是最爱向图书馆借书的，平均每
年
17
本。周末或假期，家长很少带孩子去
补习功课，而是安排孩子去户外旅游、运
动，或者去学习一种技能，平常也会多鼓
励孩子做家务。
去年4月底在芬兰采访期间，笔者受邀
访问Arkki儿童及青年建筑学校
—
—一家非
赢利组织，也是芬兰第一家专为儿童提供
建筑及环境教育的课外活动学校。它同时
为年轻人提供多种建筑课程，为学校、博
物馆及建筑协会提供课后艺术教育。
小学年级组的课堂，没有固定的上课
时间，但每个孩子及其家长有固定的位置，
围绕着一张五六平米的大桌子排开，孩子
跟着同来的家长一起动手，继续上一堂课
未完成的手工，认真专注。从他们手里
“做”出来的每一栋纸房子都有自己的“模
样”……当各种纸房子积攒到一定数量，
会拿到大教室里组合搭建成街道、楼群，
成为城市的样子。
赫尔辛基市政府事业发展部主管
Laura
Aalto介绍说，孩子们在玩中学，在自己动手
的过程中逐渐学会解决问题。在芬兰，小学
教育即已包括有建筑设计方面的内容；到了
初中，现代设计的各个门类也都被涵盖其
中，如家具设计、陶瓷设计、纺织品及服装
设计等，课堂学习都以动手制作为主……
哈佛教育专家威廉
·
多伊尔应该算是对
芬兰教育有亲身体验的专业人士。他总结
出芬兰基础教育的三大支柱：全世界最专
业化的师资、最实证的理论研究、最以学
生为中心的小学教育体系。
关于其中第三条，他举例说，芬兰学
校不但课间休息次数多
（每节课课后）、时
间长
（至少15分钟一次），而且强制规定学
生必须走出教室来到户外。这恐怕在全世
界是绝无仅有的。芬兰人认为，清新空气
加上体育活动是学习的发动机。
应试教育在全世界都是通病，找不到
药方。芬兰的做法是摒弃统一的标准会考，
而通过教师每天对学生进行观察和小测验
等一整套方法评估学习成果。这一理念并
不是新近才有的，然而付诸实践效果最好
的似乎只有芬兰。有意思的是，最不“应
试教育”的芬兰，学生在考试成绩上却完
全不输任何国家，PISA的记录就是明证。
多伊尔曾在文章中写道：11
月的一
天，第一场雪降下。小学操场上突然一阵
骚动，原来是课间休息的孩子们冲出教室，
在从天而降的初雪中尽情狂欢。负责监督
课间休息、身穿黄色安全服的芬兰女老师
自豪地对多伊尔说：“你听到了吗！这，就
是幸福的声音。”
（作者系科技日报社高级记者）
中国科普研究所科学教育团队自2009年
至2015年12月，一直对我国青少年的创造性
想象力状况开展监测研究。该团队参考借鉴了
国际上通行的想象力测量量表的基础上，开发
出创造性想象力的测量量表，并用这套量表在
全国范围内开展测量，获得1-12年级共计2
万多学生样本的创造性想象力发展状况。
调查结果发现：青少年的创造性想象力
发展呈现明显的阶段性。小学阶段高速增
长，初中阶段平稳增长，高中阶段进入稳定
期。学校的开放式探究式的课堂教育环境有
利于培养学生的创造性想象力；课外积极参
观科技场馆和积极参加各类科技竞赛的学生
的创造性想象力水平较高；家庭环境中，父
母受教育程度越高，孩子的创造性想象力水
平越高；学生自身的兴趣爱好越广泛，特别
是音乐、课外阅读、绘画等兴趣爱好，其创
造性想象力水平越高。
基于上述研究结果，为了创设有利于
学生创造性想象力发展的环境，课题组提
出如下建议。
1.
充分利用小学阶段这个黄金期，为
创造性想象力的培养打下坚实的基础。
学校最好开设多样化的选修课程，从
课程内容、教学行为、学生学习方式、课
程评价等方面，全面落实
《国家中长期教
育改革和发展规划纲要》
的目标和任务，
转变教育观念，推进素质教育。例如，教
师要设计有效的探究式活动，让学生成为
教学的主体，充分体验探究的乐趣，增强
学生学习的兴趣。
家长要鼓励孩子大量的多种类别的阅
读，高质量的阅读。想象力不是无源之水无本
之木，大量的多种类别的阅读有利于孩子积累
大量的表象
（创造性想象力的素材），扩展孩
子创造性想象力的广度。同时高质量的阅读是
指沉浸式的对内容深入理解的阅读，这有利于
孩子提升创造性想象力的深度。
2.
积极走进科技馆、博物馆。
参观科普场馆是中学生创造性想象力
提高的特有影响因素，学校应整合校外科
学教育资源，使其为学校科学教育服务，
让青少年走进科技馆、博物馆、天文馆等
科普场馆，让这些科普场馆成为学校的第
二课堂。
家长在孩子放假时也应该多带孩子走
进博物馆和科技馆等场所，扩展孩子的视
野。与学校带领孩子走进场馆的团体式学
习不同，家长要和孩子共同阅读场馆指
南，一起探索，共同学习。这样才能全方
位的增加儿童创造性想象的原材料。
3
.
家长支持孩子选择能够培养想象力
的课外班，培养孩子广泛的兴趣爱好。
现在很多孩子都上课外班。家长要支持
孩子选择那些能够促进孩子创造性想象力发
展的课外班，为孩子的终生发展和学习打下
良好的基础。比如，绘画班，对于儿童来
说，不要选择拼命训练绘画技巧的绘画班。
要选择鼓励孩子独立创造的绘画班，培养孩
子对美育的理解。比如科技课，不要选择按
照老师的流程和要求完成一个产品或者做一
个实验的课程，而是要选择让孩子自己动手
和动脑的课程。比如数学课，不是要选择通
过大量的刷题或者重复练习获得高分的课外
课，而是要选择锻炼孩子数学思维能力的课
外课。总之，一个核心原则，大量的重复是
创造性想象力的死敌。
4.
创设良好的青少年创造性想象力培
养的社会氛围，为青少年社会实践提供更
多的机会和渠道
完善学校、家庭、社会“三位一体”的
合力育人机制，形成鼓励青少年进行创造性
想象的氛围。丰富校园文化，形成有利于青
少年创造性想象力发展的校园环境。引导家
庭树立正确的教育观和成才观，发挥家庭教
育的基础作用。完善社区青少年教育工作机
制，推动国家机关、企事业单位和社会组织
为青少年社会实践提供更多的机会和渠道。
加强舆论引导和媒体管理，努力推出优质图
书和影视精品，断绝庸俗、低级的“文化垃
圾”流向青少年。
（作者单位：中国科普研究所）
爱因斯坦有句名言
爱因斯坦有句名言
：
：
想象力远比知识更加
想象力远比知识更加
重要
重要
。
。
孩子在学习的过程中
孩子在学习的过程中
，
，
想象力不可或缺
想象力不可或缺
。
。
想象力是在感知材料的基础上经过大脑思维加工
想象力是在感知材料的基础上经过大脑思维加工
创造出新形象的能力
创造出新形象的能力
，
，
创造性想象是根据一定的
创造性想象是根据一定的
目的
目的
、
、
任务
任务
，
，
在人脑中独立地创造新事物的心理
在人脑中独立地创造新事物的心理
过程
过程
，
，
是一切创造性劳动的前提和基础
是一切创造性劳动的前提和基础
。
。
可见
可见
，
，
创造性想象力是进行创新型活动的基础
创造性想象力是进行创新型活动的基础
，
，
也是形
也是形
成创新型成果的基础
成创新型成果的基础
。
。
如何培养青少年的
如何培养青少年的
创造
创造
性想
性想
象力
象力
□
□
科普时报特约撰稿
科普时报特约撰稿
李
李
秀菊
秀菊
陈玲
陈玲
提
升
孩
子
科
学
素
养
我
们
可
以
做
些
什
么
没
有
书
面
作
业
的
暑
假
□
刘晓军
教育
·
智慧
6
编辑/李
苹
2017.9.15
科
普
时
报
竹园茶话
课堂内外
美国“2061计划”核心著作之一《面向
全体美国人的科学》将科学素养定义为：应
理解科学核心概念和原理；熟悉自然界，认
识自然界的多样性和统一性；能够按个人和
社会目的运用科学知识和科学的思维方法。
我国多数学者认为：科学素养是以正规教育
为基础，通过日常学习和媒体等各种渠道所
提供的信息而逐步积累形成的对科学技术的
理解能力。对于青少年而言，科学素养表现
在对科学知识的获得、科学思想和态度的养
成、科学研究与方法的训练、科学精神的崇
尚、科学与技术对社会的作用认识等方面。
我国制定并实施的《全民科学素质行动
纲要》中指出，科学素质是公民素质的重要
组成部分，而科学素养又是科学素质的重要
组成部分。我国小学科学课程对学生科学素
养要求的变化也体现在课程的目标、要求
上，从
《自然》
到
《小学科学
（3--6
年
级）》
再到
《小学科学
（1--6年级）》，这
个变化充分说明了科学素养提升在我国得到
了越来越多的重视，最新的《义务教育小学
科学课程标准》指出：小学科学课程对于培
养学生的科学素养、创新精神和实践能力具
有重要的价值，每个学生都要学好科学。
那么，我们可以为提升孩子们的科学素
养做些什么呢？
一是培养孩子们对科学产生好奇和兴
趣。科技发展史表明，无论是催生新的重大
科学思想和科学理论，还是创造颠覆性的技
术，都离不开启蒙时期埋下的思想火花和科
学种子。英国生物学家、进化论的奠基人达
尔文幼年时就对昆虫、植物、矿物等感兴
趣，喜欢去研究。还有许多科学家取得惊人
的成就不无与其从小就对事物好奇及兴趣有
关。
培养孩子们对科学的好奇心和兴趣非常
重要，可以有很多的方式，如阅读优秀的科
普图书、参加科学活动及科学实践、观看科
普电影、参加科学讲座等等。孩子们对科学
有了兴趣和好奇心，就会有学习的激情，有
参加探索与实践的动力，也就对他们科学素
养的提升大有益处。
二是正确引导孩子们学习科学及参加科
学探索。学习科学，对于青少年来说阅读是
最好的方式。阅读能让孩子们获得科学知
识，了解科学发展需要付出的艰辛，特别是
求实的科学态度及敢于质疑的科学精神的养
成很是重要。一些科普图书有大量的科学实
验及探索实践的内容，孩子们可以积极参
与，也会有很多的收获。那么，哪些科普作
品才是好的科普作品呢？我认为，一部好的
科普作品是科学、文学、艺术等多方面的高
度集成和结晶的，其科学性、趣味性、通俗
性、艺术性俱佳且时代感极强，科学性是科
普作品的内涵，更是科普作品的灵魂。
我们在出版少儿科普图书时，一直坚持
图书品质放在首位，对作品基于这几点考
虑：一是选作者时非常注重作者必须是权威
专家或者是对某个方向有深入研究的潜力作
者，保证图书的权威性和科学性；二是作品
写法符合儿童及青少年的阅读口味，做到通
俗易懂；三是趣味性很强；四是作品整体达
到科学性、文学性、艺术性等的协调统一。
另外，出版以精品为主，以符合全面提升孩
子们科学素养的作品构成进行配置。
如我们出版了百科类的
《how&why
美
国经典少儿百科知识全书》《时代周刊精选
少儿百科》（低幼版）《哇！科学好简单》，
但各自功能不同，《how&why
美国经典少儿
百科知识全书》是一套能充分激发孩子们探
求科学知识的经典科普百科作品；《时代周
刊精选少儿百科》（低幼版）
是一套涵盖了
物品的大小形状、认知自己、简单的动物和
植物知识、地貌、天气、水源、手工、自然
灾害、天文、建筑等
60
个主题，并对内容
进行了科学分级；《哇！科学好简单》
则浓
缩多层次的百科知识，全方位还原各行业生
产环境及工作流程，帮助孩子发现生活中的
科学，培养独特反向思考力。
《男孩的冒险书》、《男孩的冒险书》（幼
儿彩图版）《去野外》《去旅行》等则重在拓
展科学知识及培养科学兴趣，同时引导孩子
们积极参与科学实践、科学探索，形成求真
的科学精神品格。《你好！世界》
则是重在
培养孩子们的想象力，《思考的魅力》
涵盖
了诚实、守信、正直、责任等
24
个主题内
容，给孩子们呈现了
24
堂图文并茂、生动
深刻的人生启蒙课。这些精品科普图书的出
版，都为孩子们的科学素养提升起到了积极
的作用。
（作者系北京阳光秀美图书有限责任公司总
经理，原广西科学技术出版社社长、总编辑。
）
淼
叔
聊
科
普
教
育
：
传
授
新
知
有
教
无
类
□
科普时报记者
刘恕
看到
Facebook
创始人扎克伯格给未满月
的女儿读量子物理学的照片,许多父母惊叹
地问“这量子物理学可怎么讲给宝宝听？”
今年
1
月份，我国科学家撰写出版的
《给孩
子讲量子力学》，终于让中国的父母和孩子
们也有了好玩的量子力学书了。
8
月
18
日，在上海书展上，该书作者中
山大学天文与空间科学研究院院长李淼带着
自己的新书
《给孩子讲宇宙》
与“粉丝”们
见面。此次是继
《给孩子讲量子力学》
之后
的第二本系列科普丛书。
李淼是我国著名的理论物理学家，他现
在还有另外一个身份，那就是网红科学家，
“粉丝”们亲切地称他为“淼叔”。
在百忙的科研工作之余，这些年淼叔活
跃于科普领域，在网站、微信以及新媒体平
台上，给大人和孩子们讲科学。用他自己的
话说，“要用诗歌语言、用讲故事的方式来
讲述科学研究”。
创作：源于一场小学生科普讲座
说起这套系列丛书的出版，淼叔觉得
“纯属偶然”。“博雅小学堂”微信公众号去
年找到淼叔，想让他给微信和微博上的几十
万用户讲一下物理学，对象是
7
岁到
11
岁的
孩子，包括他们的家长。
“这对我来说是一个挑战，因为以前写
科普的对象都是成年人，”在认真准备后，
淼叔讲了
4
节课。没想到的是，家长带着孩
子在
500
人的大群里上课，场场爆满，反响
热烈。
一个月后“博雅小学堂”又找上淼叔：
“讲课音频我们把它转成文字了，给几家出版
社的编辑看，他们都觉得很好，您能否再花
点功夫，修改润色一下？”这个成果就是
《给
孩子讲量子力学》。又没想到的是，这本书甫
一上市便登上各大科普畅销榜。
这写了第一本，淼叔就收不住手了。这
不，第二本
《给孩子讲宇宙》
刚出来，他
“预告”说正在写第三本
《给孩子讲相对
论》，
后
面
还
会
写
《给
孩
子
讲
〈时
间
简
史〉》。“如果大家觉得这套书非常好，我会
不断地写下去。”
写作：让好奇心一直追问下去
在新书发布现场，签名售书排起了长
队，孩子甘当科学“追星族”。书买回去，
有的孩子一个晚上没有放下来，一口气就读
完了。尽管书名是“给孩子……”，但家长
也看得津津有味。
量子力学、宇宙、相对论都是高大上
的科学问题，即便是有专业背景的成年人
都不一定能理解，淼叔又是通过什么样的
表述方式，让孩子和父母们爱不释手？
“上
大
学
的
人
都
知
道
，
读
教
科
书
很
痛
苦
，
为
什
么
呢
？
因
为
它
是
从
定
理
定
律
开
始
。
我
们
不
这
么
讲
，
我
们
从
现
象
谈
起
。”
淼叔很会“讲故事”，每一本书按照四讲
来写，每一讲主要有一个中心知识点。
“比如说
《给孩子讲宇宙》
的第一讲，
如果一上来就讲，宇宙
137
亿前年有一个大
爆炸，孩子逻辑思维跟不上，所以我们完全
是把它掰开了揉碎了，按照讲故事的方式来
讲。”淼叔给孩子讲宇宙是从地球讲起的，
“假设你要出国旅游了，坐飞机从北京到洛
杉矶，再从洛杉矶到南美，再从南美到欧洲
最后回到中国，实际上是绕地球一大圈。从
这种日常生活讲起，一下子就把‘地球是一
个圆球，地球有多大，为什么地球是圆的，
古代人又是怎么看出来的’讲清楚了。”
“从地球是圆的讲到月亮，讲到太阳，
然后谈到银河系，再谈到整个宇宙，这样的
话孩子就很容易接受。整个阅读是一个探索
和享受的过程，它不像读教科书那样枯燥乏
味。”淼叔就是在讲故事中带着孩子一起遨
游浩渺的宇宙。
如果你一定要问科普写作的秘笈是什
么？淼叔是这样回答的：“我给大家讲物理
学，就喜欢先把这件事情由一个知识点展
开，给大家讲一个故事，你就好奇了，一旦
好奇你就会一直追问下去，就可以牵扯出很
多很多有意思的信息。”
讲新知识：别把孩子看得太笨
“像量子力学这种高端的前沿科学，做
科普非常困难不说，孩子有必要接受这些新
知识吗？”在新书发布现场，也有家长不解
地问。
对这个问题淼叔只认同前半句。“量子
力学确实很难，在大学里我们都是上完两年
的基础课才能学量子力学。”但是他话锋一
转，“我觉得我们学习量子力学太晚了。人
在
20
岁的时候，大脑神经系统已经固定，
这时候再给他讲量子力学，会觉得很难。”
那么，怎样给孩子讲最新的知识？“我
们真的不要把孩子看得太笨，孩子实际上比
成年人聪明，因为他们接受能力很强。如果
我们像孔夫子一样，或者像柏拉图的老师苏
格拉底一样，有教无类，30
岁也好、50
岁
也好、7
岁也好，我把这个知识以同样的方
式讲给你，要你知道最新的物理学最底层的
逻辑是什么。至于薛定锷方程怎么解那是以
后的事情，因为底层的逻辑大家都能接受。”
“所以，我认为给孩子讲科学是可以做
到的，而且我现在已经在做这件事情，老实
说做得成效还不错。”在少儿科普这件事儿
上，淼叔毫不含糊，也毫不谦虚。
科教观察
没有任何一个兴趣爱好是适合所有
人的，编程也同样如此。首先要尊重并
满足孩子的兴趣。学习编程与学习奥数
一样，其实应该谨慎选择。它会是一把
双刃剑，如果使用好了，对于数学课程
的理解会非常有助益；但是如果产生更
大的逆反心理，就得不偿失了。
对于兴趣班的理解应该不要有任何
功利性，完全取决于他是否喜欢，是否
能够结合他自身的优势特长，任何事情
只
要
有
正
确
的
引
导
，
就
会
有
良
性
的
助
益，要疏不要堵。
学编程不会像学音乐舞蹈美术这些会
有立竿见影的效果。对很多小朋友来说，
编程有助于孩子逻辑思维的锻炼，系统观
的形成，以及创造能力和解决问题能力的
培养。这些都是潜移默化的，需要有一个
积累的过程。
儿童编程更多是侧重于对游戏的一
些设计开发。这有一个更好的地方就是
能
够
让
小
朋
友
更
深
刻
的
理
解
游
戏
是
什
么，游戏的本质以及它是如何去开发和
控制游戏的。这样子就可以避免小朋友
对游戏本身的一种沉迷。它可以从一个
设计者的角度跳出来，去看待玩游戏这
么一件事情。
小的时候让小朋友来学编程，学习
这项技能并不是一个最终的目的，它只是一个对于将
来高级信息技术课程的一个基础，主要目的还是为了
他能够更好的理解数字在计算机里如何运作的一个基
本原理。
了解编程、学习编程都会成为一个思考者，而不
是一个纯粹的被执行。
为
什
么
要
让
孩
子
学
习
编
程
□
何醒
暑假中的孩子如何度过
暑假中的孩子如何度过
？
？
旅游
旅游
、
、
补课
补课
、
、
画画
画画
、
、
练琴
练琴
、
、
串亲戚……但暑假作业肯定少不了
串亲戚……但暑假作业肯定少不了
，
，
大概全世界都一
大概全世界都一
样吧
样吧
。
。
呃
呃
，
，
也有不一样的
也有不一样的
。
。
微信询问远在芬兰的朋友
微信询问远在芬兰的朋友
，
，
她说她家上小学孩子的暑假作业只有两个
她说她家上小学孩子的暑假作业只有两个
，
，
一个是观察
一个是观察
某种植物在夏季的生长
某种植物在夏季的生长
，
，
一个是用树叶做一幅画
一个是用树叶做一幅画
。
。
两个作业都与大自然有关
两个作业都与大自然有关
，
，
这在森林覆盖率
这在森林覆盖率
70
70
%
%
以上
以上
、
、
非常
非常
珍惜夏季阳光的芬兰
珍惜夏季阳光的芬兰
，
，
孩子们完成起来没什么难度
孩子们完成起来没什么难度
。
。
2017-如何培养青少年的创造性想象力