2018-科学教育应该交什么
发布时间： 2025-01-04
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科普时报1-5
杨振宁先生在一次题为“美在科学与
艺术中的异同”的演讲中谈道：物理学家
了解的宇宙结构，到最后就是一组方程
式。比如牛顿运动方程式、麦克斯韦方程
式、爱因斯坦相对论，无论是星云之大还
是基本粒子之小，无论漫长的时间还是短
短一瞬，都受几个基本科学规律控制，这
是一种大美。法国数学家、物理学家和天
文学家庞加莱说：“我们特别喜好探索简
单的事实和浩瀚的事实，因为简单和浩瀚
都是美的。”
化学并不可怕，它是一门续写变化的
学科，是一门可以化兴趣为学力的学科，
更是一首化繁为简的诗篇。在化学里面，
结晶是指固体溶质从
（过）
饱和溶液中析
出的过程。隐藏在结晶过程背后的，除了
物质存在形式的变化和能量的转换，更有
“美”的存在。
右图是镜头捕捉到的无机盐结晶瞬
间，美的不可方物。
李聪
高昕/文
梁琰/摄
（美丽科学和中国化学会供本报专稿）
美丽科学
多彩世界
教育
·
智慧
8
编辑/李
苹
2018.1.5
科
普
时
报
课堂内外
地址：北京市复兴路
15
号
邮编
100038
电话
010-58884136/37/38
传真
010-58884135
每周五出版
（2018
全年订价：120
元）
科教一线
（△
硫酸钠
Na
2
SO
4
）
（△
氯化铵
NH
4
Cl）
（△
重铬酸钾
K
2
Cr
2
O
7
）
上学期末，我们学校征集科学建议，班里有三个同学，其中就有我，我的
题目是为防止儿童沉迷于手机游戏而设计的。
我原本信心满满的，但真的实施起来确像六楼的花盆从天而降砸得我晕头
转向，难怪同学们都没有勇气报名呢。看着我焦头烂额的样子，妈妈告诉我：
“首先要调研，才能分析原因提出解决方案。”
我茅塞顿开，把调研目标锁定在酷爱游戏的同学身上，利用一起坐车的机
会，故作轻松地问他：“你爱玩什么游戏？一周玩多长时间？”他若无其事地
说：“王者荣耀，我才玩了
3
个多小时呢，而且他们的身份证登录，随便写个
18
位数字就可以登上去了”。我这么顺利的了解了这些信息，原来手机游戏这
么好骗小孩子啊。我心里放松了些，敢盯着对方看了，有点信心了。
妈妈又让我去几家行业龙头的企业走访，但在车上我就猜测大咖们没时间
和我认真说话，心里打起了鼓。事实证明我想多了，我见大咖们时，面露微
笑、字正腔圆的说出了自己的问题，没想到大咖们很热情地接待我。我在谈话
的时候就轻松多了，我终于知道了这些大咖的成功在于不会看不起任何人，包
括小孩子，这又让我信心大增。
在研究解决方案的时候我想起了小米手机拍照时的人脸识别功能，如果应
用于手机游戏上的话会多好啊！于是我向大咖们提出了我的想法，没想到大咖
们一致赞同，他们觉得这个想法很好，说我的想法可实施性很高，为什么呢？
因为我的想法结合实际。我还在科大讯飞平台做了的网上人脸识别的测试，这
又让我信心大增，备受鼓舞。我在姐姐的指导下完成了论文。
答辩那天，台下很平静，但我一讲完，台下响起雷鸣般欢呼声，评委说：
“你的计划很可以成功，到时候会帮助到很多小朋友们的，很有社会意义”。
我这次经历了许多风风雨雨，但我也收获了勇气和自信。
（作者系北京中关村二小百旺校区四年级十五班学生）
语文老师闫冬点评：
作文脉络清晰，结构合理。字里行间记录着他敏锐的
感知，专注地观察，内心的独白，大胆的尝试，情节推动环环相扣，记叙完整
又简洁，给了有类似经历的读者共鸣和指引。
辅导教师沈耘点评：
刘佳阳同学用孩子的
视角，用孩子的方式建议小朋友们远离手机游
戏，有他自己的责任和担当，真正做到了关注
社会热点，表达科学主张。加油吧，少年！
每当雨过天晴之后，人们有时会看到一种非常奇妙的自然景观
—
—彩虹。那么朋友们，你们知道出现这种现象的科学原理是什么
吗？
彩虹是一种光学现象，在物理学上叫光的色散。那么光的色散
的原理是什么呢？
光的色散的科学原理其实很简单，在物理学中，一种材料如制成三
棱镜的玻璃等对不同颜色的光具有不同的折射率，而一束光通过三棱镜
折射后，光的传播方向会发生偏转，其偏向角与折射率有关，这样，不
同颜色的光经过三棱镜后偏向角会有所不同。从而将白光分成七种颜色
的光。
那为什么只能分成七种呢？因为白光是由七种颜色的光组合而
成。这个结论是由著名科学家牛顿首先发现的。在历史上，第一个
做出光的色散实验的就是这位大科学家牛顿先生。这个实验后来被
人们称为物理学实验中最美的实验之一。
1665
年，牛顿在自己家中的窗户上开了一个孔，让一束太阳光
射进房间，当时牛顿在房间里放置一个三棱镜，结果在三棱镜的后
面墙壁上，出现了一幅令牛顿感到无法理解的由七种颜色组成的光
带。这是这么回事呢？
因为根据当时的光学知识，在实验前他就设想，这束光通过三
棱镜后在墙壁上会出现一个类似太阳的图像，
结果出乎意料。为了
弄清事实真相，牛顿又在分开的红光的后面，又加了一个三棱镜，
他想看看结果又会怎样？结果发现，后面的墙壁上只出现一种红
光。随后，牛顿又将七种颜色的光加以组合，发现出现了白光。
由此牛顿断定：白光是由七种颜色：红、橙、黄、绿、青、
蓝、紫组成。它可以通过三棱镜分成七种颜色的光，即光的色散。
那么自然界中彩虹的形成又与光的色散有什么关联呢？
有的。大家知道，太阳光是一种白光，它是沿直线传播的，可
一旦它进入水中
（如雨后残存在空中的小雨滴），就会产生折射，小雨
滴相当于一个三棱镜，所以，通过雨滴折射后，太阳光（白光）就可以
分成七种颜色的光，这七种颜色的光以各自不同的角度折射，然后很漂
亮地排列起来，就形成了彩虹。
这就是彩虹形成的原理，大家看
看，在原理上是不是与光的色散的原
理一样？
彩
虹
的
科
学
原
理
□
刘
晨
只要用手机扫描印有科学家
开普勒名字的一张纸，手机屏幕
里的平面图案竟然瞬间“活”了
过来，3D
动画效果的一颗行星正
围绕太阳进行公转，同时扬声器
里传出一个温润女声旁白：“开普
勒，1571
年至
1630
年，是一位数
学家和天文学家，提出行星运动
三大定律……”
这样新奇又好玩的科普
APP
是行知实验中学的陈岭老师和他
的团队
2016
年完成的一项科创成
果
—
—
增
强
现
实
（AR）
科
学
实
验，它能将数字信息、三维虚拟
模型与环境实景精确地叠加后合
并显示，实现真实对象与虚拟对
象共存，并可进行实时互动的多
媒体体验，不仅增强了学生对现
实世界的感知和理解，还大大增
加了课本里的图片、文本所承载
的信息量。这意味着什么呢？不
妨想象一下，今后课本里那些扁
平死板的插图，都可以通过一个
APP
变成生动立体、可看可听可玩
的移动知识小百科。
创造室里乐无穷
陈岭是上海市宝山区首批科
技特长教师工作室领衔人，他和
组员们在创新实验室里运用
3D
打
印等新技术，从教学的实际需求
出发，对传统的教学方式进行改
革与创新。增强现实
（AR）
科学
实验就是借助互联网技术，将时
下炙手可热的互联网思维融入教
学的绝佳实践。2016
年，实验已
经覆盖了高中物理教材中的部分
实验插图，2017
年，他们正力争
将此项成果扩大至其他学科的教
科书插图。
陈岭老师的求真创造室就像
是一间物理科普玩具室，各种新
鲜玩意随处可见，有会演奏木琴
的单片机机器人，两根琴槌交替
敲击下，儿歌
《两只老虎》
的曲
调被精准无误地演奏出来；3D
打
印磁力加速器……这些寓教于乐
的“玩具”中有许多是陈老师上
课的教具，还有些是学生在老师
指导下完成的作品。学生玩过后
如能对物理和科技产生了解、探
索的兴趣，陈老师的目的就达到
了。他说：“假如
100
人里有
20
人
对
原
理
感
兴
趣
，
那
真
是
令
人
高
兴；假如这
20
个人里有一两个了
解过后还能产生思索，想要尝试
自己动手创造，那就更值得高兴
了。”
3D
打印创意教具
为了改进公开课教学的实验
和器具，陈老师累积了不少个性
化实验设计和教具作品，并屡次
在科技创新大赛、微课教学评比
等
赛
事
中
获
得
全
国
和
市
级
奖
项
。
然而，他发现闭门造车的产物是
跟不上信息时代步伐的，于是他
报考了上海大学机械工程专业在
职硕士。在读期间，各种前沿科
技开阔了他的视野，3D
打印技术
和
ARDUINO
单片机技术使他看
到了教具研发的新方向。
短短两三年时间里，陈老师
的
3D
打印创意教具不仅作品数量
丰富，且品质精良，已有
3
项发明
专利和
3
项实用新型专利被受理，
其
中
“
楞
次
定
律
演
示
装
置
”
与
“可变径轮”已经拿到实用新型专
利证，并凭此二项作品蝉联
2015
年、2016
年上海市青少年科技创
新大赛科教制作类一等奖，并获
得第九届国际发明展览会“发明
创业奖
项目奖”银奖和
2017
上海
国际发明展
2
个发明金奖。
作为科技辅导员，陈老师善
于充分发掘学生潜能，已培养了
多位上海市“明日科技之星”及
提
名
奖
、
上
海
市
“
科
技
希
望
之
星”和上海市创新大赛、“未来城
市”设计大赛的获奖者。陈老师
还
培
养
出
许
多
青
年
骨
干
，
如
米
雪、徐雯老师，她们已经指导学
生获得全国级大奖，并作为组员
参与了中央电教馆的国家课题。
什么知识最有价值？19
世纪，
著名英国哲学家赫伯特
·
斯宾塞自问
自答了这个问题
—
—科学。随着科
学技术的飞速发展和对人类社会产
生越来越大的影响，科学教育的重
要价值已经被全世界各国认可。科
学
教
育
是
促
进
社
会
发
展
的
重
要
源
泉
，
是
建
设
创
新
型
国
家
的
重
要
途
径，更是提升公众科学素养的主渠
道。因此，“科学教育应该教什么”
一直是讨论和研究的热点。
先来梳理一下以美国为代表的
西方科学教育目标及教育重点。早
期的科学教育，主要目的是让受教
育者掌握更多的自然科学知识。因
此，教育的内容是以自然科学知识
为主，涉及科学知识、科学原理。
美
国
教
育
家
杜
威
提
出
“
生
活
即
教
育”，提倡“做中学”。这个理念对
当时的科学教育影响很大。
20
世纪
60
年代，美国开始一次
比
较
大
的
科
学
教
育
改
革
。
改
革
强
调：探究、发现和问题解决。这主
要是因为当时科学发展迅猛，特别
是分子生物学等领域的飞速发展使
得很多科学知识被重新认识。人们
觉得，仅有知识型人才是不够的，
要培养能力型人才。培养具有能力
的“发现”型人才成为当时的科学
教育目标。
在那一时期，科学教育更强调
儿童通过动手在实验中寻找答案，
强调科学过程技能。20
世纪末，影
响
全
球
科
学
教
育
变
革
的
重
要
计
划
—
—“2061
计划”明确提出科学教
育的目标是提升全体公民的科学素
养。在“科学为大众”的口号的影
响下，培养学生的科学素养成为学
校科学教育的最终目标。
为了培养具有科学素养的人，
科学教育中十分强调“科学探究”，
同时需要学生理解科学知识。2011
年，美国国家研究理事会
（NRC）
发布
《K-12
科学教育框架：实践、
跨学科概念和核心概念》，将一直倡
导
的
“
科
学
探
究
”
转
向
“
科
学
实
践”，要求学生围绕学科核心概念和
跨学科概念而组织的科学实践促进
学生提升科学素养。在此框架的基
础上，2013
年，美国发布
《新一代
科学教育标准
（NGSS）》，引领科
学教育的新发展。这一次修订并没
有改变科学教育的目标，是基于新
的科学课程研究成果和学习的研究
成果对教什么做的一次修订。这次
修订，希望纠正科学探究模式化和
教
条
化
的
现
状
，
深
化
了
探
究
的
内
涵，同时再一次强调了科学知识的
重要性。
我
国
的
科
学
教
育
自
1978
年
以
来
也
进
行
多
轮
改
革
。
其
中
，
影
响
最大的为
21
世纪初启动的第八次
基
础
教
育
课
程
改
革
。
本
次
科
学
教
育
改
革
改
变
了
原
来
的
“
一
纲
一
本
”
的
状
况
，
改
为
“
一
本
课
程
标
准，多种教材”；从培养科学家的
精
英
教
育
，
转
变
为
培
养
全
体
学
生
的
科
学
素
养
的
大
众
教
育
。
在
教
育
内
容
方
面
强
调
科
学
探
究
，
也
强
调
学
科
内
容
。
2011
年
，
新
课
标
修
订
工
作
启
动
，
以
生
物
学
为
例
，
生
物
学
课
标
修
订
组
提
出
：
凸
显
生
物
学
的
重
要
概
念
，
将
跨
学
科
概
念
融
入
生
物
学
课
程
，
将
跨
学
科
能
力
培
养
贯
穿
于
生
物
学
课
程
，
强
化
科
学
探
究的同时加强工程学实践。
梳理国际和国内科学教育目标
及
强
调
重
点
的
转
变
，
我
们
能
够
发
现：培养学生的科学素养仍然是世
界范围内都被认可的学校科学教育
的目标。在教学内容方面，科学知
识
的
教
学
应
该
让
学
生
掌
握
“
少
而
精”的内容，应该教给学生最重要
的概念和技能，让学生获得理解上
的质量，而不是一大堆由事实和理
论堆砌的内容。即帮助学生理解核
心
概
念
（Core
Ideas）
和
大
概
念
（Big
Ideas）。科学探究是科学的本
质特征，是目前被一致认同的科学
教育的目标、内容和方式。此外，
科学本质
（Nature
of
Science）
是科
学素养的重要内容，很多国家
（包
括我国）
都将理解科学本质纳入课
程
标
准
中
。
以
上
几
点
是
目
前
主
流
的、被一致认同的科学教育的教育
内容。
（作者系中国科普研究所副研
究员，博士。曾在美国伊利诺伊理
工大学数学与科学教育系做访问学
者。参与撰著
《青少年创造性想象
力培养理论与实践》
等，为
《中国
科
学
教
育
发
展
报
告
2015》
和
《中
国
科
学
教
育
发
展
报
告
2017》
副
主
编。）
科学教育应该教什么？笔者认为很多人过于强调科学方法和科学精神的重要性，而忽视了科学
知识。科学的内涵离开了知识基础，方法只是“空中楼阁”。
科
学
教
育
应
该
教
什
么
？
□
李秀菊
科学教育
陈岭
陈岭
：
：
用科技给物理造点
用科技给物理造点
“
“
趣
趣
”
”
科学建议给了我勇气和自信
□
刘佳阳
微
小
的
液
滴
微
小
的
液
滴
蕴
蕴
含
含
自
然
的
奇
迹
自
然
的
奇
迹
编者按：
对于不少中小学生而言，以往的科学课程似乎就是一些科学和科普理论的再灌输，这正是
当下中小学科学课程理论与实践严重脱节的现状。如何解决中小学科学课程中理论和实践相脱节的问
题，让课堂变得实用而有趣？在这方面，上海宝山区通过全面打造“陶行知教育创新发展区”中提出的
区域构建“学校、联合体和区”三级科技教育工作室，重点培养一批
（5-8
人）
在上海市有一定知名度
的科技教育项目领衔人，似乎无意插柳般地解决了科学课堂上的理论和实践失调的矛盾。即日起，科普
时报将陆续刊登介绍陈岭、董思征、汪月辉、杨荣、周斌几位优秀老师的教学成果。
来自首都师范大学附属中学初一
学生周宇丹青一边脱下实验服装一边
说：“这是我几年来参加课外实验课中
最好的一堂课，我们不仅自己动手制
作了电池，让土豆唱歌，懂得了化学
能转化为电能的原理，而且参观了中
国化工博物馆，使我们终身受益！”
这个场景发生在位于北京市海淀
区北四环西路
62
号的中国化工博物馆。
2017
年
12
月
30
日上午，一个辞旧
迎新的假日。中国化工博物馆却热闹非
凡，实验室里迎来了首都师范大学附属
中学、海淀北部新区实验学校、北京市
二十中学、北京市二十一世纪国际学
校、北京市五十七中学、北京市育英学
校、北京市师达中学等十多所学校的28
名初一学生。这些孩子在家长的陪同下
兴致勃勃地开启了向往已久的电池
DIY
（即自己动手制作电池）实验活动。
电池
DIY
实验课就是在老师的辅
导下，学生自己动手实验，用土豆块作
为能源发电以及自己动手制作电池。
为了开好这堂实验课，中国化工
博物馆与北京师范大学合作提前做了
精
心
准
备
。
设
计
了
同
学
们
关
注
的
内
容，准备了实验材料，设计了制作流
程，同时还制定了安全规范，实验之
前首先告知安全要求，确保同学们实
验平安。
同学们在王丽和邵玉梅老师的辅
导下，按照实验流程，将锌棒和铜棒
插入土豆块，连接音乐芯片，土豆块
竟然播出了悦耳的音乐，令同学们惊
叹不已。王丽老师告诉大家：土豆块
插入正负导线后能将化学能转换为电
能，不仅是土豆，而且萝卜、西瓜、
苹果都能发电。我们这世界能源无处
不在，同学们要努力学好化学知识，
掌握运用自然资源造福人类的本领。
完成土豆块唱歌实验项目之后，
同学们开始用材料包中的材料自己制
作电池。他们在老师的指导下，将碳
棒插入铁管，倒入黑色粉末，注入化
学液体，连接正负导线，时间不长，
一节电池做好了。用电压表一测，有
的电池电压达到
1.5
伏以上，相当于商
店里出售的电池电压。
王丽和邵玉梅两位老师细致地讲
解了材料的性能，电池的发电原理，
让同学们不仅知其能，而且知其所以
能。当老师宣布：同学们制作的电池
可
以
带
回
家
时
，
更
让
同
学
们
兴
奋
不
已、喜出望外。
同学们通过实验课，感受到了化
学
的
神
奇
。
实
验
课
程
结
束
的
时
间
到
了，还有许多同学久久不愿离去，回
味着这段美好时光。
感
受
感
受
化
学
的
神
奇
化
学
的
神
奇
—
—
—中国化工博物馆电池
—中国化工博物馆电池
DIY
DIY
实验课侧记
实验课侧记
□
□
叶建华
叶建华